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Österreichische Schule

Österreichische Schule

Was ist die √Ėsterreichische Schule?

Die √Ėsterreichische Schule ist eine √∂konomische Denkschule, die im sp√§ten 19. Jahrhundert in Wien mit den Werken von Carl Menger, einem √Ėkonomen, der von 1840‚Äď1921 lebte, entstand. Sie ist auch als ‚ÄěWiener Schule‚Äú, ‚ÄěPsychologische Schule‚Äú oder ‚Äěkausale realistische √Ėkonomie‚Äú bekannt.

√Ėsterreichische Schule verstehen

Die √∂sterreichische Schule zeichnet sich durch ihre √úberzeugung aus, dass das Funktionieren der Gesamtwirtschaft die Summe kleinerer individueller Entscheidungen und Handlungen ist; im Gegensatz zur Chicagoer Schule und anderen Theorien, die die Zukunft anhand historischer Zusammenfassungen vermuten und h√§ufig breite statistische Aggregate verwenden. √Ėkonomen, die heute die Ideen der √∂sterreichischen Schule verfolgen und weiterentwickeln, stammen aus der ganzen Welt, und es gibt keine besondere Verbundenheit dieser Ideen mit dem Land √Ėsterreich √ľber die historische Herkunft ihrer Sch√∂pfer hinaus.

Die √∂sterreichische Schule geht auf das √Ėsterreich des 19. Jahrhunderts und die Werke von Carl Menger zur√ľck. Menger leitete zusammen mit dem britischen √Ėkonomen William Stanely Jevons und dem franz√∂sischen √Ėkonomen Leon Walras die marginalistische Revolution in der √Ėkonomie ein, die betonte, dass wirtschaftliche Entscheidungen √ľber bestimmte Mengen von G√ľtern getroffen werden, deren Einheiten einen zus√§tzlichen Nutzen (oder Kosten) bieten und Diese wirtschaftliche Analyse sollte sich auf diese zus√§tzlichen Einheiten und die damit verbundenen Kosten und Vorteile konzentrieren.

Mengers Beitrag zur Theorie des Grenznutzens konzentrierte sich auf den subjektiven Gebrauchswert wirtschaftlicher G√ľter und die hierarchische oder ordinale Natur, wie Menschen verschiedenen G√ľtern einen Wert beimessen. Menger entwickelte auch eine marktbasierte Theorie der Funktion und Herkunft des Geldes als Tauschmittel zur Erleichterung des Handels.

Nach Menger f√∂rderte Eugen von Bohm-Bawerk die √∂sterreichische Wirtschaftstheorie, indem er das Zeitelement der Wirtschaftst√§tigkeit betonte ‚Äď dass alle Wirtschaftst√§tigkeit √ľber bestimmte Zeitr√§ume stattfindet. Bohm-Bawerks Schriften entwickelten Theorien √ľber Produktion, Kapital und Zinsen. Er entwickelte diese Theorien zum Teil, um seine weitreichende Kritik an marxistischen Wirtschaftstheorien zu untermauern.

Bohm-Bawerks Sch√ľler Ludwig von Mises kombinierte sp√§ter die Wirtschaftstheorien von Menger und Bohm-Bawerk mit den Ideen des schwedischen √Ėkonomen Knut Wicksell zu Geld, Kredit und Zinsen, um die Austrian Business Cycle Theory (ABCT) zu schaffen. Mises ist auch daf√ľr bekannt, zusammen mit seinem Kollegen Friedrich von Hayek die M√∂glichkeit einer rationalen Wirtschaftsplanung durch sozialistische Regierungen zu bestreiten .

Hayeks Arbeit in der √∂sterreichischen Wirtschaftswissenschaft betonte die Rolle von Informationen in der Wirtschaft und die Verwendung von Preisen als Mittel zur √úbermittlung von Informationen und zur Koordinierung wirtschaftlicher Aktivit√§ten. Hayek wendete diese Erkenntnisse sowohl auf die Weiterentwicklung von Mises' Theorie der Konjunkturzyklen als auch auf die Debatte √ľber die √∂konomische Berechnung unter zentraler Planung an. Hayek wurde 1974 f√ľr seine Arbeiten zur Geld- und Konjunkturtheorie mit dem Nobelpreis ausgezeichnet.

Trotz ihrer Beitr√§ge wurde die √Ėsterreichische Schule Mitte des 20. Jahrhunderts sowohl in der akademischen als auch in der staatlichen Wirtschaftspolitik weitgehend von keynesianischen und neoklassischen Wirtschaftstheorien in den Schatten gestellt. Gegen Ende des 20. und Anfang des 21. Jahrhunderts begann die √∂sterreichische Wirtschaftswissenschaft jedoch eine Wiederbelebung des Interesses mit einer Handvoll akademischer Forschungsinstitute, die derzeit in den USA und anderen L√§ndern aktiv sind.

Die √∂sterreichische Schule hat auch von einigen Politikern und prominenten Finanziers wohlwollende Aufmerksamkeit f√ľr die offensichtliche Best√§tigung √∂sterreichischer Ideen durch historische Trends erhalten. Insbesondere wird die √∂sterreichische Schule der Wirtschaftswissenschaften daf√ľr zitiert, dass sie den eventuellen Zusammenbruch der Sowjetunion und die Aufgabe des Kommunismus in anderen L√§ndern vorhergesagt hat und f√ľr ihre Erkl√§rungskraft in Bezug auf wiederkehrende Konjunkturzyklen und Rezessionen in der Wirtschaft.

Mainstream-√Ėkonomen stehen der modernen √∂sterreichischen Schule seit den 1950er Jahren kritisch gegen√ľber und betrachten ihre Ablehnung mathematischer Modellierung, √Ėkonometrie und makro√∂konomischer Analyse als au√üerhalb der Mainstream-Wirtschaftstheorie oder heterodox.

Themen der österreichischen Wirtschaftswissenschaften

Im Folgenden sind einige einzigartige Themen aufgef√ľhrt, die dazu beitragen, die √∂sterreichische Schule zu definieren und zu differenzieren.

Kausaler Realismus

Die √∂sterreichische √Ėkonomie beschreibt die Wirtschaft als ein riesiges und komplexes Netzwerk von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, die durch zielgerichtete menschliche Handlungen und Interaktionen angetrieben werden, die in Echtzeit und im Raum stattfinden und spezifische, reale Wirtschaftsg√ľter in diskreten Mengen als Handlungsobjekte beinhalten. Die √∂sterreichische √Ėkonomie betrachtet die √Ėkonomie nicht als ein mathematisch l√∂sbares Optimierungsproblem oder eine √∂konometrisch zuverl√§ssig modellierbare Sammlung statistischer Aggregate. Die √∂sterreichische Theorie wendet verbale Logik, Selbstbeobachtung und Deduktion an, um n√ľtzliche Erkenntnisse √ľber individuelles und soziales Verhalten abzuleiten, die auf reale Ph√§nomene angewendet werden k√∂nnen.

Zeit und Ungewissheit

F√ľr die √∂sterreichische Schule ist das Element Zeit in der √Ėkonomie allgegenw√§rtig. Alle wirtschaftlichen Aktivit√§ten finden in und durch die Zeit statt und sind auf eine von Natur aus ungewisse Zukunft ausgerichtet. Angebot und Nachfrage sind keine statischen Kurven, die sich in stabilen Gleichgewichtspunkten schneiden; Das Angebot und die Nachfrage von Warenmengen sind Aktionen, an denen K√§ufer und Verk√§ufer beteiligt sind, und der Akt des Austauschs koordiniert die Aktionen von Produzenten und Verbrauchern. Geld wird f√ľr seinen zuk√ľnftigen Tauschwert bewertet, und die Zinss√§tze spiegeln den Preis der Zeit in Form von Geld wider. Unternehmer tragen das Risiko und die Ungewissheit, wenn sie wirtschaftliche Ressourcen im Laufe der Zeit in Produktionsprozessen kombinieren, in der Hoffnung auf eine erwartete zuk√ľnftige Rendite.

Information und Koordination

In der √∂sterreichischen √Ėkonomie werden Preise als Signale angesehen, die die konkurrierenden Werte verschiedener Nutzer von Wirtschaftsg√ľtern, die Erwartungen zuk√ľnftiger Pr√§ferenzen f√ľr Wirtschaftsg√ľter und die relative Knappheit wirtschaftlicher Ressourcen zusammenfassen. Diese Preissignale beeinflussen dann die tats√§chlichen Handlungen von Unternehmern, Investoren und Verbrauchern, um die geplante Produktion und den Verbrauch √ľber Personen, Zeit und Raum hinweg zu koordinieren. Dieses Preissystem bietet die rationalen Mittel, um wirtschaftlich zu berechnen, welche G√ľter produziert werden sollten, wo und wann sie produziert werden sollten und wie sie verteilt werden sollten, und Versuche, es durch zentrale Wirtschaftsplanung au√üer Kraft zu setzen oder zu ersetzen, werden die Wirtschaft st√∂ren.

Unternehmerschaft

Unternehmerinnen und Unternehmer spielen im √∂sterreichischen Wirtschaftsverst√§ndnis eine zentrale Rolle. Der Unternehmer ist der aktive Akteur in der Wirtschaft, der die verf√ľgbaren Informationen aus Preisen und Zinss√§tzen verwendet, um Wirtschaftspl√§ne zu koordinieren, ein Urteil √ľber erwartete zuk√ľnftige Preise und Bedingungen anwendet, um zwischen alternativen Wirtschaftspl√§nen zu w√§hlen, und das Risiko einer ungewissen Zukunft tr√§gt, indem er das Letzte w√§hlt Verantwortung f√ľr den Erfolg oder Misserfolg des gew√§hlten Plans. Das √∂sterreichische Unternehmerbild umfasst nicht nur Innovatoren und Erfinder, sondern auch Unternehmer und Investoren aller Art.

√Ėsterreichische Konjunkturtheorie

Die Austrian Business Cycle Theory (ABCT) synthetisiert Erkenntnisse aus der Kapitaltheorie der österreichischen Schule; Geld, Kredit und Zinsen; und Preistheorie, um die wiederkehrenden Zyklen von Boom und Bust zu erklären,. die moderne Volkswirtschaften charakterisieren und das Gebiet der Makroökonomie motivieren. ABCT ist einer der bekanntesten, aber am meisten missverstandenen Aspekte der österreichischen Schule.

Da die Produktionsstruktur der Wirtschaft laut ABCT aus mehrstufigen Prozessen besteht, die √ľber unterschiedliche Zeitr√§ume ablaufen und den Einsatz unterschiedlicher komplement√§rer Kapital- und Arbeitseins√§tze zu unterschiedlichen Zeitpunkten erfordern, h√§ngt der Erfolg oder Misserfolg der Wirtschaft entscheidend von der Koordination ab die Verf√ľgbarkeit der richtigen Arten von Ressourcen in der richtigen Menge zur richtigen Zeit. Ein zentrales Instrument in diesem Abstimmungsprozess ist der Zinssatz, denn Zinss√§tze spiegeln in der √∂sterreichischen Theorie den Preis der Zeit wider.

Ein Marktzins koordiniert die vielf√§ltigen Pr√§ferenzen der Verbraucher f√ľr Konsumg√ľter zu verschiedenen Zeitpunkten mit den vielf√§ltigen Pl√§nen der Unternehmer, sich an Produktionsprozessen zu beteiligen, die Konsumg√ľter in der Zukunft hervorbringen. Wenn eine W√§hrungsbeh√∂rde wie eine Zentralbank die Marktzinss√§tze ver√§ndert (indem sie sie durch eine expansive Geldpolitik k√ľnstlich senkt), unterbricht sie diese wichtige Verbindung zwischen den Zukunftspl√§nen von Produzenten und Verbrauchern.

Dies l√∂st einen ersten Wirtschaftsboom aus, da Produzenten Investitionsprojekte starten und Verbraucher ihren aktuellen Verbrauch aufgrund falscher Erwartungen √ľber die zuk√ľnftige Nachfrage und das zuk√ľnftige Angebot f√ľr verschiedene G√ľter zu verschiedenen Zeitpunkten erh√∂hen. Die neuen Investitionen der Boomzeit sind jedoch zum Scheitern verurteilt, weil sie nicht mit den Pl√§nen der Verbraucher f√ľr den zuk√ľnftigen Konsum, die Arbeit in verschiedenen Jobs und das Sparen oder mit den produktiven Pl√§nen anderer Unternehmer √ľbereinstimmen, die erforderlichen erg√§nzenden Investitionsg√ľter herzustellen die Zukunft. Aus diesem Grund werden die Ressourcen, die die neuen Investitionspl√§ne zu zuk√ľnftigen Zeitpunkten erfordern, nicht verf√ľgbar sein.

Da dies im Laufe der Zeit durch steigende Preise und Verknappung von Produktionsmitteln ans Licht kommt, erweisen sich die neuen Investitionen als unrentabel, es kommt zu einer Reihe von Geschäftsausfällen und es folgt eine Rezession. Während der Rezession werden die unproduktiven Investitionen liquidiert, während sich die Wirtschaft neu anpasst, um Produktions- und Konsumpläne wieder ins Gleichgewicht zu bringen.

F√ľr die √Ėsterreicher ist die Rezession ein zugegebenerma√üen schmerzhafter Heilungsprozess, der durch die Diskordanz des Booms notwendig geworden ist. Die L√§nge, Tiefe und das Ausma√ü der Rezession k√∂nnen von der Gr√∂√üe der anf√§nglichen expansiven Politik und von allen (letztendlich vergeblichen) Versuchen abh√§ngen, die Rezession auf eine Weise zu mildern, die unproduktive Investitionen st√ľtzt oder die Arbeits-, Kapital- und Finanzm√§rkte daran hindert, sich anzupassen .

Höhepunkte

  • Die √∂sterreichische Schule ist ein Zweig des wirtschaftlichen Denkens, der urspr√ľnglich in √Ėsterreich entstanden ist, aber Anh√§nger auf der ganzen Welt und keine besondere Bindung an √Ėsterreich hat.

  • Der bekannteste, aber weithin missverstandene Aspekt der √∂sterreichischen Schule ist die √∂sterreichische Konjunkturtheorie.

  • √Ėsterreichische √Ėkonomen betonen Ursache-Wirkung-Prozesse in der realen √Ėkonomie, die Auswirkungen von Zeit und Ungewissheit, die Rolle des Unternehmers und die Verwendung von Preisen und Informationen zur Koordinierung wirtschaftlicher Aktivit√§ten.